第32集 状元手印（一）

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2002年高考成绩出来后，董海书记、孙义德县长、龙州市教育局副局长罗通等领导表示一定兑现了诺言，还准备亲自为龙德一中的优胜者颁奖。

为此,龙德县委县政府决定2002年8月8号在龙德县夫子庙大成殿举行2002年高考表

彰大会。

董海书记看到取得这么好的成绩，内心激荡，高兴得跳了起来，而且还临机一动，除了兑现诺言外，还急切地抱着郭光局长，非常激动地要求龙德教育局邀请岭南省高考总分状元与各单科状元来龙德一中传经送宝，并且决定重金奖励岭南省的高考状元。

孙义德县长一听，将手在桌子一拍，立即跑去书记办公室，不打招呼，以非常不满意的口气，开门见山地对董海书记说：“书记，奖励岭南省高考状元，我们以什么名义呀？”

董海书记以长者的口气，胸有成竹地说：“作为一个县级单位，我们不太方便奖励他们的，但是我们不是有夫子庙吗？我们龙德的夫子庙是祭祀著名的思想家、教育家，世界文化名人孔子的庙宇，它源远流长。在漫长历史中，这里成为尊孔崇儒，宣扬教化的圣地，也成为众多志在功名的读书人顶礼膜拜的殿堂。以它的名义奖励岭南省高考状元，吸引学子们多来参拜夫子像，参观夫子庙庙宇，何乐而不为？”

孙县长内心极为紧张，用充满忧虑的语气继续说道：“夫子庙一年的收入不高，难以承受那么大的开支，能否缩小范围，着眼于龙德本地的状元？”

董海非常不高兴，斜睨了孙义德一眼，用充满愤怒的语气说：“我们就要身在龙德，心在世界。向岭南，向全国，向全世界，宣传夫子思想，宣传夫子庙的神奇，是我们迫切需要做的。引导省高考状元来龙德，比在最高级电视台做广告还有效。舍不得孩子套不住狼。我想，如果我们借机来奖励岭南高考状元，或许龙德夫子庙就能像少林寺、像妈祖庙、像龙母庙、像南华寺、像国恩寺、像洗太庙一样火。”

“我们不仅在奖励岭南高考状元，还要大张旗鼓地宣传龙德改革开放成果，所以，我还想搞一场文艺晚会，搞一场烟花晚会，省市县电视台直播。让人们传颂我们龙德的传奇。”董海受到孙义德的刺激而感情冲动，语调立即高了八度，更加充满自信地说。

孙义德听了，一时不知如何应对，盯着董海很久，用手摸了摸董海的额头，量了量体温，沉默了很久，又直视一脸莫名其妙的董海说：“我看看你有没有发烧。同志，哪要好几百万元呀。同志，你知道不知道，我们现在能正常发出工资已经是烧高香了，哪有钱来搞一场那么大规模的文艺晚会与烟花晚会？”

董海书记一点也不着急，颇有大将风度，临危不惧。从容不迫地说：“小孙，孙县长，亲爱的孙县长，你年纪不大，却裹足不前，气度不够大，胸怀不够广，理想不够远，思路不够开阔，步子迈得不够大，办法想得不够多。我们管理者就是办法比困难多。没钱我们可以想办法，只要我们的宣传到位，措施得当，财源就滚滚而来。”

孙县长听了董海书记的批评，更加不安，急切地问：“愿问董书记如何让财源就滚滚而来？”

董海书记不太想太早或太深地探讨这个问题，只是含糊地说：“放心，面包会有的，一切都会有的。我们这些人是没有什么办不到的。毛爷爷教导我们说：我们‘可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。’这事不争了，这事就这么定了。我以县委书记的名义决定，这事就这么办了。大家执行吧。”

董海书记的心思只有他自己知道。今年是换届年，如果这次一炮打响，自己或许还能在龙德再干一任或到更好的地方再干一任。政绩重要，宣传重要，面子工程重要，自己的地位的稳固更重要。

孙义德反对无效，只好保留意见，只好组织各部门去落实了。谁叫自己只是二把手呢。

为此，龙德县委县政府因此成立了2002年的高考表彰会领导小组，制定活动方案。

方案主要内容有：

第一、县财政局拿出资金20万元奖励龙德一中与龙德教育局。

第二、龙德教育局负责联系并安排车辆接送岭南省高考总分状元、状元父母、状元学校领导与教师。

因为岭南省普通高考从上个世纪90年代初开始实行标准分。所以，高考总分状元不止一个。

那什么是“标准分”？什么是“原始分”？有关高考资料是这样表述的：

原始分是卷面分；按照评分标准对其作答反应直接评出来的分数，叫原始分。原始分反映了考生答对题目的个数，或作答正确的程度。但是，原始分一般不能直接反映出考生间差异状况，不能刻画出考生相互比较后所处的地位，也不能说明考生在其他等值测试上应获得什么样的分值。

标准分的计算方法是把你的各科成绩用统计的方法计算出来的，它能看出一个人的能力的大校

计算是：设有n个学生考试，原始分成绩分别为a1，a2，a3，……，an，当人数足够多、试题确实能反映考生的水平时，考生的成绩便会趋于“正态分布”（两头孝中间大）。

高考成绩是满足这个条件的：

（1）考试人数是足够多的

（2）试题是确实反映考生的水平的

所以可用标准分方案，标准分不但可以反映考生的水平高低，还可以直接反映出该考分数在全体考生中的位置。而原始分是不可能知道分数的位置的。

标准分的计算过程中如下：

1、求出平均分x

2、求标准方差s

3、标准分bi=(ai-x)/s*100+500

4、求出的结果还要根据分数在全部考生成绩中的排名进行调整，即用到所谓的百分位。

这种标准分的平均值为500，也就是说，如果某考生的标准分为500，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。当然，这是在假定原始分呈正态分布的前提下进行的。如果原始分的分布不符合正态分布的要求，则要先进行正态化处理，再转换为标准分，转换后的分数称为正态化标准分，这就是我们所称的标准分数。

使用标准分比使用原始分有什么好处？

根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来：

1单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。例如，某考生某科的原始成绩为85分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。如果某考生某科的标准分为650，即z分数为1.5，则通过查正态分布表，查得对应的百分比为0.93319，于是我们知道，该考生的成绩超过了93.319%的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。

2不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同。例如某考生的语文原始成绩为80分，数学原始成绩为70分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩。但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为86分，而数学原始分平均为60分，则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的平均水平之上，即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。从标准分的角度来衡量，其语文标准分小于500分，而数学标准分大于500分。由于标准分代表了原始分在整体原始分中的位置，因此是可比的。

3不同学科的原始分不可加，而不同学科的标准分之间具有可加性。既然不同学科的原始分不可比，那么也就不可相加。多学科成绩，只有在各科成绩的平均值相同、标准差也相同的条件下，才能相加，否则是不科学的。各学科原始分的平均值以及标准差一般都不相同，而各学科的标准分的平均值以及标准差都基本相同，因此，各科的标准分是可加的。

标准总分是各科标准分的加权平均值吗？

标准总分不是各科标准分的加权平均值。是将各科标准分进行加权相加，得到一个加权总和值（简称加权值），然后再将这个加权值转换为标准分，所得值即为标准总分。

所以，因为岭南高考实行标准分，也就是考生的排名分，所以，考生越多，总分得满分的人数比列就会更多。所以，那一年，得总分满分900分的岭南省高考状元就有10名。

因此，龙德县教育局就要联系省内的总分状元10人，还得邀请状元所在学校的领导1人、状元的班主任老师1人、状元的父母1-2人一起来龙德县参加高考表彰会。约50人。